使用目的
本项目将重构传统师范技能训练模式，侧重于利用虚拟仿真系统创建新的师范生基本技能实训模式，培养师范生课堂环境管理能力与课堂教学管理能力，利用开放的学习资源，开放的设计空间，开放的课堂管理策略与评价让实发数适用未来的课堂技术环境和未来的真实课堂教学。线上线下相结合的实验教学不仅扩大了受益人群，还能增强学生对课堂教学的真实体验感和对新技术的接受度。实验以学生为中心，让学生自主练习与演示实验教学，实验过程中对学生操控、演示中出现的问题会及时反馈给学生，使学生认识问题出现的关键所在，增强学生对知识的获取兴趣和获取能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。
实施过程
本项目所创设的虚拟教学实验系统同时具备线上实验系统和线下实验系统，它们的模块构成、学习功能和教学活动相同。按教学实验活动实施的先后顺序可分为课堂环境管理训练和课堂教学管理能力培养两个大类。每一类又按照活动的难易、复杂程度和与现实的接近程度划分成了几个层次。课堂环境管理训练具有课堂技术环境认知模块、课堂技术设备认知模块和课堂技术环境搭建模块，课堂教学管理能力培养中包含学生问题行为的处理认知模块和课堂教学管理训练模块。
（一）模块和功能介绍：
1、 课堂环境管理训练
课堂技术环境认知模块：该模块的目的是让学生适应教学环境、熟识环境要素，习得课堂教学环境的基本构成。学生要通过在虚拟教室中漫游视角与技术设备交互的方式进行学习，学习时长不受限制，与所有技术设备交互完成后才可进入到下个模块。
课堂技术设备认知模块：此模块先为师范生提供课堂环境中的技术设备模型演示，这种直观性的学习使学生进一步掌握技术设备相关知识。完成后可进入课堂技术环境搭建模块。
课堂技术环境搭建模块：该模块用于培养师范生的实践能力，学生自主选择基本教室环境并安排各技术设备进行摆放，搭建一个个性化的课堂技术环境。待布置完成后，学生可录制语音介绍对所搭建的环境进行说明。设计的环境可保存，便于调用和评价。
2、课堂教学管理训练
学生问题行为的处理认知模块：本模块将会展示虚拟学生角色所发出的课堂问题行为，并呈现问题行为的相关信息和相关处理方式，促进师范生对课堂问题行为的初步认知。
课堂教学管理训练模块：该模块中的课堂环境与真实课堂类似，师范生将面对正常课堂中的相关问题进行，考察学生对问题行为的应对能力和师范技能的讲授能力。
（二）实施流程介绍
1、线上学习
学生可通过网络平台登陆虚拟仿真线上系统，它的具体操作流程如下，线下系统也具备了同样的学习方法、步骤和基本功能。
（1）操作环节前
用户登陆该系统后，页面会呈现实验目的、内容、基本步骤和注意事项。熟悉后，学生可以进入到课堂环境管理训练。
（2）进入课堂技术环境认知，可选择普通教室或智慧教室。主要是熟悉教室的基本环境。
（3）进入课堂技术设备认知，可查看技术设备模型图，对课堂技术设备有基本的认知。
（4）进入技术环境搭建模块，根据以上模块所学到的知识，自己选择课堂技术设备去搭建一个个性化的课堂环境，并进行介绍和保存。准备进入课堂教学管理训练。
（5）进入学生问题行为的认知处理模块，系统会提供问题行为示范和处理方式讲解，让学生掌握课堂中常见的问题行为和处理方法。
（6）进入课堂教学管理训练模块，先选择授课教室，授课PPT，设置授课基本信息。师范生要进行正式授课，并对授课过程中发生的问题行为进行处理。
（7）完成训练后，可预约线下系统，在网站页面登记预约信息。
（8）进行线下系统学习，使用过程同上。
实施效果
本项目充分发挥虚拟仿真技术的交互性、创造性和沉浸性的技术特点，实现环境真实、互动性强、多感官刺激的师范训练系统。它能突破传统技术手段的限制，构建以学习者为中心，以创新学习理念为指导，以先进的技术化环境为驱动的师范生技能实训模式，它一方面能真正改变课堂环境管理和课堂教学管理能力训练难以实施的现状，另一方面有利于开展虚拟仿真环境下的行为研究、多模态研究、相关性研究的深入开展。
该项目预计每年为人数超过1000的各学科师范生提供基础师范技能训练。在实际教学过程中，强调理论与实践并重，以学生为中心。有利于开展个性化的长期师范生技能培训教学。师范生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，有效提高解决实际师范问题的综合能力，同时也提升了师范教育的质量和水准，符合国家提倡的教育信息化的发展方向。